ativ. 4.8
COMPARTILHANDO EXPERIÊNCIAS SOBRE CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS

Com certeza pode-se constatar que o crescimento de uma sociedade ou de um país está diretamente relacionado com o desenvolvimento cultural de seus cidadãos ou de seu povo.
A partir do momento dessa constatação seguem-se ações para que tal crescimento se efetive. Seja inicialmente fazendo com que todos ou a maioria tenham acesso a “escola”. A partir daí medidas para que essa escola seja de “qualidade”. Grande engano se pensarmos que tendo computadores na escola, como em países desenvolvidos, teremos resolvido o problema da inserção tecnológica na educação. Isso por si só não basta para o grande salto cultural que uma sociedade almeja. Esses são recursos dos quais dispomos e devemos saber usá-los para fins produtivos e de crescimento. Bem sabe-se que existe muita coisa boa e bem feita na educação, e que as tecnologias podem ser ferramentas para que seja divulgado e compartilhado com outros.
Não devemos nos iludir achando que a máquina por si só já é indicativo de modernidade, de crescimento. É necessário bem mais que isso, é preciso mudar a visão de educadores receosos frente à tecnologia. Que ela só vem a acrescentar e auxiliar o processo pedagógico de aprendizagem, pois o professor continua sendo o incentivador, impulsionador e mediador dessa aprendizagem junto com seu aluno.
Acredito que projetos x tecnologias são importantes no sentido de organizar tarefas,pensamentos e ações mas que também o professor está carente de “tempo”para realmente se dedicar ao conhecimento evolutivo das tecnologias e da própria educação.
Em suma é necessário mudar as formas de “ensinar”e as formas de “aprender”, que parecem estar arraigadas ao tempo. Toda mudança inicialmente pode ser vista com cautela mas nunca rejeitada sem o devido conhecimento de seus aspectos positivos.
Destaco aqui parte do texto lido: “A tecnologia é uma estratégia”de Bento Duarte da Silva. As características das atuais TIC proporcionam um espaço de profunda renovação da escola, permitindo pensá-las como uma verdadeira comunidade de aprendizagem. Para o sistema educativo e seus agentes reside aqui o grande desafio: compreender a chegada do tempo destas tecnologias que permitem passar de um modelo que privilegia a lógica da instrução, da transmissão e memorização da informação para um modelo cujo funcionamento se baseia na construção colaborativa de saberes.

PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

Ativ.4.7 PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO
O que é currículo?
O currículo escolar reflete todas as experiências em termos de conhecimento que serão proporcionados aos alunos de um determinado curso. A origem da palavra currículo – currere (do latim) – significa carreira. Assim, o currículo escolar representa a caminhada que o aluno faz ao longo de seus estudos, implicando tanto conteúdos estudados quanto atividades realizadas sob a tutela escolar. Um currículo também pode ser definido a partir dos livros didáticos que são adotados para cada série escolar ou pode funcionar a partir de algumas diretrizes nacionais. Currículo escolar.
Todavia sabemos que o currículo de uma escola vai além do espaço da sala de aula,vai além do conteúdos relacionados para as séries, pois qualquer ambiente pode ser usado para adquirir ou construir conhecimento e também a socialização para que se forme pessoas cidadãs.
E a educação hoje necessita de reformulações em metodologias, em recursos didáticos, para poder acompanhar o mundo evoluído tecnologicamente e ao qual está inserida. Não devemos no entanto, acreditar que o simples fato de a escola possuir computadores estará sendo atual e moderna. Corre-se o risco de mau uso sem finalidades objetivas e didáticas. Se, principalmente, o professor não for requalificado para essas tecnologias, a escola pode estar a usar o computador apenas como mais uma máquina auxiliar, assim como já houveram tantas outras, como retroprojetor, TV, etc. O professor ao propor o uso do computador na sua prática pedagógica, deve utilizá-lo para estimular o conhecimento, a capacidade de pensar e de criar do aluno. Se a escola como um todo se fechar para essas mudanças urgentes, estará sendo discriminadora com aqueles que não teriam outra oportunidade a não ser essa de poder participar dessas tecnologias e estar melhor preparado para o mundo competitivo atual.
Acredito que o computador auxiliará todo o processo de construção do conhecimento, porém não é somente isso, o professor como chave mestra para conduzir e mostrar ao aluno que ele também é responsável pelo sua aprendizagem. A aprendizagem humana é vista através de teorias diversas e a do construtivismo diz que o aluno é o responsável pela própria aprendizagem e que ocorre em etapas “estrutural mental do sujeito”.
O aprendizado deve ser visto como um processo permanente de desenvolvimento de esquemas mentais (PIAGET, 1995).
Os recursos pedagógicos da Internet, a pesquisa, a comunicação e a representação podem perfeitamente ser utilizados de forma articulada. O importante é o professor conhecer as especificidades de cada um dos recursos para orientar-se na criação de ambientes que possam enriquecer o processo de aprendizagem do aluno. A possibilidade de o aluno poder diversificar a representação do conhecimento, a aplicação de conceitos e estratégias conhecidas formal ou intuitivamente e de utilizar diferentes formas de linguagem redimensiona o papel da escola e de seus protagonistas (alunos,professores gestores). Maria Elisabete Brisola B. Prado.

ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TICs

Auto-avaliação: Inicialmente sentia certa apreensão achando que teria muitas dificuldades durante o curso. Com o decorrer das aulas e orientações me senti muito bem e gostando de fazer e enfrentar os desafios. As leituras foram muitas e com isso também o aprendizado. As professoras formadoras foram muito eficientes nas orientações e no bom andamento do curso, sempre procurando estimular e motivar a todos.

Avaliação final do que foi produzido: Com toda certeza digo que o curso foi muito produtivo, vista que os conhecimentos adquiridos foram além do que se costuma trabalhar , isto é, o dia a dia do conhecimento com maneiras e métodos diferenciados para melhorar o aprendizado do aluno.

Sugestões: A minha sugestão é mais uma vontade de continuar aplicando o que foi aprendido no curso, pois a insegurança e o medo de que os resultados não sejam bons já foi superado, já vimos que é possível fazer e melhorar.
Também quero sugerir aos meus colegas , lançar as idéias que podem melhorar as aulas tanto para o aluno quanto para o professor. Isso deve ter continuidade para mim e incentivo para outros também.
Quero deixar registrado meu agradecimento pela oportunidade de poder crescer como professora aprendiz, a todos os integrantes e ministrantes do curso NTE/PF.

PROJETO DA ATIVIDADE DESENVOLVIDA

ativ.3.8 e 3.9
PROJETO: TEIAS ALIMENTARES - ESPÉCIES INTERLIGADAS.
APLICAÇÃO: para alunos do terceiro ano do ensino médio.
DESENVOLVIMENTO: trabalha-se primeiramente com textos sobre pragas ambientais por ratos, sapos, baratas, gafanhotos e aranhas. Noções sobre meio ambiente e as espécies, suas relações de dependência alimentar - teias e cadeias alimentares. A preservação dos escossistemas naturais e suas espécies em equilíbrio.
RECURSOS: - Textos xeróx sobre pragas ambientais - desiquilíbrio do número de população das espécies.
- Vídeo youtube - Teia Alimentar.
- Máquina digital - fotos da turma trabalhando nas atividades.
- Computador - acesso a internet para maior conhecimento sobre teias alimentares, relações de interdependência alimentar nas espécies, organismos produtores, consumidores e decompositores de matéria orgânica no meio ambiente.
OBJETIVOS A SEREM ATINGIDOS:
- o aluno reconhecer a importância de preservação e equilíbrio do meio ambiente preservando as espécies.
- reconhecer a interdependência alimentar entre as espécies.
- a importância do controle biológico entre espécies e controle no uso de inseticidas ou substâncias químicas para acabar com as pragas.

. Vídeo youtube- ver
. Wikipédia- http://pt.wikipedia.org/wiki/Teia_alimentar
- http://educar.sc.usp.br/ciencias/ecologia/cadeia